ALEXANDER SUTHERLAND NEILL(1883-1973)

¢  Partiendo de una lectura los estudios psicoanalíticos de Freud, experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela Summerhill.

¢  Durante la Segunda Guerra Mundial, la escuela de Summerhill se traslada al norte de Gales. En 1945 regresa a Leiston, donde tenía 4 hectáreas para su escuela.

Principios summerhill

1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. 

2) El fin de la educación es trabajar con alegría. 

3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.

4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. 

5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor. 

6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.

7) La sinceridad del maestro.

8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.

9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."

Summerhill está sustentada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno. Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales deciden. Ningún alumno es obligado a ir a clase. Sobre aquellos que al principio no quieren ingresar en un aula, Neill comenta" es proporcional a la aversión que les produjo la última escuela a la que asistieron" El autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad. Otra gran diferencia en Summerhill, es que se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales.

¢  Su primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el periodismo especialmente con temas pedagógicos.

Maria Montessori (1870-1952)

María Montessori escribió, entre otras obras:    Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).

El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Su programa está centrado en la propia dirección, actividades no competidas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.

                      Lo que pretende es que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan. El método Montessori está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente.

                       El propósito fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación cognoscitiva.
        Para que el proceso de aprendizaje auto dirigido por el niño se de, todo el ambiente para el aprendizaje (aula, materiales, clima social, maestro , técnicas y recursos) debe ser de ayuda para el educando.

Los principios pedagógicos de Montessori eran los siguientes:

Los periodos sensitivos son las diferentes etapas en las que el ser vivo se siente especialmente sensiblilizado para desarrollar determinadas aptitudes o para adquirir determinados aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida ,movimiento , interés por los aspectos sociales.
       

La mente del niño es comparada a una esponja por sus características absorbentes. Su mente absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales , aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio, sin esfuerzo, de una forma completamente natural.

Libertad y disciplina, es lo que el niño necesita para aprender a crecer. Al obedecer las fuerzas vitales el niño favorece su desarrollo y se va autodisciplinando. Se asocia a la actividad y al trabajo. Al niño se le irá dando libertad a medida que vaya adquiriendo autodisciplina.

Autonomia,  el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar.

Aprender haciendo, el niño necesita estar activo, esta es la etapa de la adquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos.

Las diferencias individuales los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje. así, los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina. respetando el ritmo de cada niño el aprendizaje será más efectivo.

Preparación del ambiente, este principio tiene una importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo de su entorno. hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.

Actitud del adulto, que  debe respetar al niño durante su proceso de desarrollo y su forma de aprender, debe hablar en voz baja transmitiendo tranquilidad , debe guiar al niño para que aprenda y no darle todo hecho. 

Importancia del material, que sirve para adquirir determinados aprendizajes, fortalece el desarrollo psicológico y social del niño. El material debe atraer y despertar interés para que el niño se concentre en el trabajo y permanezca activo.

Entendiendo la necesidad de coordinación motora y de interderdependencia del niño, Montessori ideó una serie de ejercicios de vida práctica llamados psicoticidad y autonomía.

María Montessori:planteó la distribución de la educación de los niños en grupos de a 3 años, correspondientes a períodos sensibles de desarrollo.

           

Pedagogía

Montessori elaboró un material didáctico específico ideado a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.

                       Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

       En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.

                       Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

                       El niño realiza cosas por sí mismo, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.

Debido a que María Montessori estudio medicina, la Biología tuvo mucha influencia en su teoría viéndose esto concretamente en los conceptos que traslado  de  la medicina  a la psicología y a la pedagogía.  También recibió influencias  de la Revolución Industrial y de la Pedagogía Científica.

Lorenzo Luzuriaga

-          Nació en Valdepeñas,  29 Octubre de 1889.Abandonó el país en 1936 por la guerra civil. Tras su estancia en el extranjero le llevó a seguir las ideas de la escuela nueva.(Alemania, Argentina y Venezuela).

-          La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos.

-          La educación pública es laica o extraconfesional

-          La educación pública atiende, por coeducación

-          La educación pública es gratuita y ,tiene carácter activo y creador.

-          La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes

•   La unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad, estableciendo puntos de enlace entre ellas, aunque conservando cada una de ellas su fisonomía propia, su peculiaridad.

—  Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza.

—  Unificación de todos los servicios y funciones administrativas de la enseñanza y participación en ellos del personal docente”.

        “La escuela única”, Lorenzo Luzuriaga, págs. 34- 36, Ed. Biblioteca Nueva, 2001

  

Padre Manjón

Padre Manjón(1843-1923)BIOGRAFÍA:

La vida de Manjón queda encuadrada entre dos momentos característicos de la Historia de España: “época Isabelina“ y la Dictadura de Primo de  Rivera (1846-1923). Su triple condición de sacerdote católico, catedrático universitario y fundador de una institución escolar popular para la educación de sectores marginados le hacen sensible a los  acontecimientos de su tiempo, lo que queda reflejado en sus escritos y en su concepción del hecho educativo.

Escuela manjon

Andrés Manjón fundó, en 1889, la primera Escuela del Ave María en un carmen de Granada. En ella impartió la enseñanza gratuita a los hijos de pobres familias gitanas con el fin de regenerarlos e integrarlos en la sociedad. En un ambiente alegre y profundamente católico, la enseñanza de la religión fue el centro de su pedagogía y el maestro prestaba un servicio a Dios y al hombre. Pretendía formar perfectos cristianos. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos, apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño. Cuando  el tiempo lo permitía se impartía la enseñanza al aire libre, en contacto directo con la Naturaleza, considerada obra de Dios. El juego y el trabajo manual eran frecuentes para los niños de todas las edades.

Principios pedagogicos

v  Papel del profesor: Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.

v  Papel del alumno: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

v  Papel de la escuela:  Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos en conductas de comunidad  y enfrentarse a situaciones reales que impliquen a ello.

v  Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

v  Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

v  Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.

v  Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales.

v  Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales.

Obra: EL PENSAMIENTO Y LAS HOJAS", .

Georg Kerschensteiner

Pedagogo alemán (1854-1932)creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.  Como pensador, Kerschensteiner fue un pestalozziano auténtico, y fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas. Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación
Kerschensteiner, propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido.
 Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad. Afirma, que el ciudadano debe formarse en una actividad que luego pueda poner a disposición de la sociedad. Asimismo, considera el trabajo como la fuente que integra al hombre a la comunidad y lo enseña a superar el individualismo.
Obra relevante: La escuela del porvenir: una escuela activa. (1912)
Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría. Su realización principal fue la fundación de la escuela de formación profesional. Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos"

-          Hnas Agazzi (Rosa Agazzi, 1866 - 1951. Carolina Agazzi, 1870 -1945.)

Pedagogas italianas formadas en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia. En 1927 se jubilaron de su labor docente pero trabajan  en torno al Asilo de Brescia. La guerra y la pobreza marcaron su vida laboral , a inicios del s. XIX Italia carecía de unidad política , pues Napoleón Bonaparte en sus conquistas invadió la península e incorporó los estados italianos a su Imperio.

Método de enseñanza: económico( utensilios de uso diario). El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida.  Se realizan actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología. El método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.

—  Características del niño: se caracteriza por la libertad, espontaneidad, creatividad y por la presencia de la actividad lúdica. Acoge a niños de diferentes clases sociales.

—  Características de la escuela: Es una escuela sin estructuras donde se perseguía la felicidad del niño. La tarea del maestro sería la de guiar al niño en el aprendizaje lógico-matemático y lingüístico.

—  Características del aula: La distribución circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje.

—  Características de la personalidad: Los aspectos de personalidad más cuidados son el físico intelecto y ético-social.

—  Los principios educativos más importantes son los siguientes:Conocimiento del niño a través de la observación, Carácter globalizador, Valoración de la actividad por el niño, Valor de la alegría y del orden.

—  Su gran aporte a la educación parvularia fue el método Agazziano, para cualquier nivel económico, que pretende formar niños capaces de actuar por iniciativa propia y donde el maestro solo es una ayuda y estímulo para el niño

        - Objetivo primordial era la higiene y salud. Este método  destaca por su importancia práctica

PENSAMIENTO

        - La obediencia pasiva, el silencio, la inmovilidad,  quitan espontaneidad

        - El juego libre y ordenado, mediado por el ejercicio de la sociabilidad, la bondad y el compañerismo

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—  Una de las obras más importantes es: IL método Agazzi-Pascuali. Programma di educazione infantile. En colaboración con M. Boldini.

Henry Wallon

Psicólogo francés, (1879-1962).  Abierto promotor del movimiento socialista y comunista fue precursor de la Psicología de la Orientación y fundador del Centro de Asesoría Médica y Educativa.  Algunos de sus seguidores son René Zazzo, y Hélène Gratito  Alphandéry.

Wallon desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de la simbiosis afectiva.    

Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:la emoción. el otro. el medio (físico, químico, biológico y social) y el movimiento (acción y actividad).

El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en  la filosofía marxista y más específicamente en el materialismo dialéctico.

Para él, el psiquismo es la forma más elaborada de desarrollo de la materia.

Metodología: Desde el enfoque dialéctico, Wallon se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. De este modo, va a estudiar los procesos piscológicos desde el análisis evolutivo de los procesos de formación y transformación del psiquismo humano. Para este propósito debe recurrir al trabajo interdisciplinar de diferentes ciencias y al empleo de técnicas como la observación .

Wallon defiende que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural; y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo. La individualización se produce gracias a la emoción en el niño.

Los estadios de Wallon son: de impulsividad motriz y emocional, Sensorio-motriz y emocional,  pensamiento categorial, y de la pubertad y la adolescencia:

Obras:El niño turbulento, 1925.